一、语文字音题的做法？

语文字音题是指在语言学习中，通过听力和口语训练来提高学生对语音的辨别和发音能力。做语文字音题可以采取以下方法：

1.听力训练：通过听录音或教师朗读，学生可以提高对不同语音的辨别能力。

2.模仿发音：学生可以模仿教师或录音中的发音，逐渐改善自己的发音准确度。

3.练习口语：通过口语练习，学生可以巩固所学的语音知识，并提高口语表达能力。

4.使用语音教材：选择适合自己水平的语音教材，按照教材的指导进行练习。

5.多听多说：多听外语材料，多与他人交流，可以提高对语音的感知和运用能力。通过这些方法，学生可以有效地提高自己的语音水平。

二、古诗词诵读教学的主要做法和经验

结合语言理解和言语习得，促进学生“语言建构与运用”

所谓“语言建构与运用”，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

1、古诗词内容理解:

结合课后注释理解;结合图片或音、视频形象感知;结合学生实际生活经验去体会;以今识古;知识类化;诗文对照等方法，均可指导学生理解古诗词的语言。

2、古诗词言语形式习得:

教师应逐步渗透相关古诗词这一文体的相关知识，引领学生逐步了解古诗词这一文体的特点和魅力，并循序渐进地尝试运用古诗词语言，甚至是创作诗词。

如《水调歌头●中秋》这首词中，“ 水调歌头”为词牌名，词的内容共95个字，是一首“长调”。同时，这首词分为上、下阕，词前有序，按其语言风格当属“豪放派”典范。词的上阙赏月奇想，下阙则望月怀人，将苏轼“性格豪放、气质浪漫”的特点展现地淋漓尽致。

赵志祥老师在讲座中提到的《画鸡》一诗，赵老师就设计了这样的几个小问题:

1这首诗一共几句?

(4句)每句有几个字? (7个字)

2在古诗中，一个字叫“一言”，那么，每句话有五个字的诗就叫(五言)，有七个字就叫(七言)。

3一共有四句，每句有五个字的诗就叫“五言绝句”，简称“五绝”。那么，一共有四句，每句有七个字的就叫(七言绝句或七绝)。

二、体味诗词意象，促进思维发展与提升:

学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。

古诗词最基本的特点就是形简意繁：用最少的文字，表达出最意味深长的情感。也正是基于此，古诗词教学不能做理解意思，体会情感”这样简单的处理，我们应该让古诗词教学课堂充满灵气。

如何让古诗词课堂教学充满灵气呢?其中一个关键的要素就是“意象”。(它是一个个真实可感、鲜活可爱的物象，同时也是意境构，情思表达的组件。而之所以将其称为“要素”，是因为古诗词不能没有意象，古诗词教学不能没有意象!

三、语文趣配音是什么？

语文趣配音是一款超人气一站式少儿趣味学习平台，荣获数千万家长好评！专注于孩子成长教育，幼小养成好习惯，挖掘学习兴趣，攻克孩子语言学习难题。通过趣味配音的形式，模拟人物对话，从小激发孩子的语言兴趣，让孩子爱上中英文听说读写。

四、怎样培养语文语感呢？

一、在阅读中积累语感

阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。在抓好精读的基础上引导学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。高中语文课本中很多篇章，大多文质兼美，情文并茂，鼓励学生读背这些文章，是学生积累知识、丰富语感的很重要的途径。 听和说是口语交际的两个表现形式。“听话是凭借语言、理解说话者所讲的意思。听的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复反映信息，而是积极主动思考，重组语言材料，创造性地理解和接受信息的过程。”可见，听是接收信息最有效的手段之一。所以在平时的教学中，应帮助学生端正听的态度，培养学生多听、会听，在听中积极感知。听是吸收，说是表达。说是对听的检验。因此，听后还须多说，让学生经过大量的语言实践，把听到的语言材料中所蕴含的内容、意义说出来，以进一步锻炼他们的感知。如此经常练习，学生的语感能力就会不断提高。

阅读是积累语感的有效途径。多读、熟读、读后深思，能有效地激发语感。所谓“书读百遍，其义自见”讲的就是诵读的效果。古时的私塾先生们就很看重诵读，他们要求学生反复读，仔细读，做到熟读成诵。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”便是对诵读的评价。现代心理学研究表明，诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精神上留下“声音映像”，这种内在的映像遇到外界的刺激，熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。在教学唐代大诗人白居易的《琵琶行》时，文中描写诗人聆听、感受琵琶乐的重点句段，先指导学生朗读，让他们推敲、品味、体会作者遣词造句的生动准确，想象体会当时的背景和情景，然后再引导学生反复诵读课文重点诗句，体会主人公触景生情，吟诗抒情的感人情境，只有通过诵读，学生能才悟出语言材料中有血有肉的人，色彩缤纷的景和感人肺腑的情。学生在读中获得感知之后，还要进一步要求他们展开联想与想象，进行必要的练笔，加以巩固读的成果，这样，良好的语感就会在读中得到积累，在写中得到发展。另外，“语感要凭借已有的知识和生活经验去感知。”显而易见，生活经验和自身的知识积累是语感的源泉。很多学生由于生活经历不足，实践经验有限，所以，勤记多背，积累知识，将语言材料内化为自己的言语，将是积累、丰富语感的重要途径。

二、在情境中深化语感

文学作品不仅具有字面意义，而且还有言外之意或语外之意的高情远韵和“可解不可解”之意，这种语感才是最敏锐、最深切的。精鹜八极，心游万仞的想象与联想，对于这种最敏锐、最深切的语感的形成与发展具有不可替代的重要意义。由于语感能力的培养离不开理性思维的参与，离不开对语言文字的灵敏感觉，离不开学生的悟性。因此，我就积极创设语感情境，让学生学会分析、琢磨，从而实现对语言的准确领悟。

领悟的最佳方法是“熟读精思，分析琢磨”。在诗歌单元的教学中，我先让学生熟读，整体感知诗歌的内容，然后再引导学生分析，推敲，让学生独立思考，用心用情去体验去感悟，品味作者遣词造句的妙处，揣摩作者的思路、情感。我舍得花时间、学会耐心的等待，热情的唤醒，巧妙的点拨，使学生由浅入深，从迷茫走到开朗再到顿悟。分析的最佳方法是思考，思考越深入，领悟越深切，久之，则诗歌中所蕴含的“玄机”就会通过有血有肉的语言从学生的口中传出来，这样学生的语感就会得到进一步锻炼。

三、在训练中内化语感

语言的书面语学习大都采用学得方式。学生在语言学得中，“不仅接触经过专家精心选定的话语材料，而且接触各种语言知识，并有各种各样的实践训练。”因此，语文教学中要让学生练，必须有教师的训。但有的人将训简单地等同于“讲”，于是学堂变讲堂，教师大讲特讲，一讲到底，这种违背训示规则的“讲”，一者表现为逐字逐句的“串讲”，二者表现为过分执着于逐层逐段的“讲析”。“串讲”、“讲析”往往是见字不见词、见词不见句、见句不见段，见段不见篇，好端端的一篇文章被碎尸万段，忽略学生对整体作品的感知与直觉体悟。对于一般人来说，应是知无不言，言无不尽，而对于语文教师来说，应是知有不言，言有不尽。知有不言指学生已懂的不讲，与教学目标无关的不讲，暂时不需要理解的不讲;言有不尽则是点到为止，给想象力腾出自由的场地。这才是讲的艺术，才是真正地将训理解为讲。

由此，我认为语文教学中教师应放开手脚，让学生自主地、自由的培养语感。学生完全可以借助思维和审视能力，展开自身合理的想象和联想，对语言材料进行品评与鉴赏。这是学生与作者在生活体验上的一种沟通。它需要学生不仅能充分领会语言文字的字面意义，还要能领会语言文字的弦外之音，言外之意。“如果单靠查字典，就得不到什么深切的语感。惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积聚得多了，了解得就越深切。直到自己的语感和作者的不相上下，那时候去鉴赏作品就真能够接近作者的旨趣了。” 这样学生的语感能力才会发生质的飞跃。有一位老师在教《水调歌头(明月几时有)》时，课堂上学生的发言，就能印证上述理论。他这样引导:作者对待政治失意、骨肉分离非常豁达，能积极乐观面

五、怎么设置蒙汉朗读？

蒙汉朗读是一项重要的技能，可以帮助人们更好地理解蒙汉两族的语言和文化。要设置蒙汉朗读，需要经过以下几个步骤:1.选择合适的蒙汉朗读软件或应用程序，这些软件或应用程序可以支持蒙汉两种语言的语音输入和输出。2.使用软件或应用程序提供的语音输入功能，将文本内容输入到软件或应用程序中。3.选择合适的朗读选项，例如是否需要背景音乐、音效或其他朗读效果。4.调整朗读设置，例如音量、语速和发音等，以确保朗读的流畅性和可听性。5.开始朗读，并随时调整设置以适应需要。蒙汉朗读需要使用专门的软件或应用程序，并且需要一定的练习和技巧才能掌握。但是，通过正确的设置和练习，人们可以更好地理解和传达蒙汉两族的语言和文化。

六、一年级语文字怎么跟读？

一年级语文跟读是一个重要的学习方法，它有助于学生准确掌握汉字的发音、语调和语速。以下是关于一年级语文跟读的一些建议：选择合适的跟读材料：对于一年级的学生来说，跟读材料应该简单易懂，具有趣味性。可以选择语文教材中的课文、儿歌、童谣等，这些材料通常配有生动的插图和清晰的音频，能够激发学生的学习兴趣。营造良好的学习环境：跟读需要一个安静、无干扰的学习环境。家长可以为学生安排一个专门的学习空间，确保在跟读过程中不受其他因素的干扰。同时，家长也要保持耐心和热情，鼓励学生积极参与跟读活动。正确的跟读姿势：学生在跟读时应该保持正确的姿势，如坐直、目视前方、口型自然等。这样可以帮助学生更好地发音，提高跟读效果。跟读步骤：在开始跟读之前，可以先让学生熟悉一下跟读材料的内容。然后，学生可以跟着音频或老师的示范一句一句地跟读。在跟读过程中，学生要注意模仿音频或老师的发音、语调和语速。跟读结束后，可以让学生自己尝试朗读一遍，以便更好地巩固所学内容。反复练习：跟读是一个需要反复练习的过程。家长可以安排每天固定的时间进行跟读练习，以便帮助学生更好地掌握所学内容。同时，家长也要鼓励学生在日常生活中积极运用所学汉字，如读故事书、写日记等。及时反馈与鼓励：在跟读过程中，家长要及时给予学生反馈和鼓励。对于发音不准确或语调不自然的地方，家长可以耐心指导并帮助学生纠正。同时，也要及时表扬学生的进步和成绩，以增强学生的自信心和学习动力。总之，一年级语文跟读是一个简单而有效的方法，它有助于学生准确掌握汉字的发音、语调和语速。通过选择合适的跟读材料、营造良好的学习环境、保持正确的跟读姿势、按照正确的跟读步骤进行练习、反复练习以及及时反馈与鼓励等措施，学生可以更好地进行语文跟读学习并取得良好的效果。

七、学好语文的本质？

学语文的本质是培养和提高个体的语言能力、思维能力和表达能力，使其能够有效地运用语文知识与他人进行交流、思考和创造。

具体来说，学语文的终极目的包括以下几个方面：

1. 语言能力的培养：语文学习通过学习语音、词汇、句法、修辞等语言要素，提高学生的听、说、读、写能力。这使得学生可以正确、流利、准确地使用语言进行沟通和表达，培养了良好的语言素养。

2. 思维能力的提升：语文学习不仅仅是掌握表达工具，更重要的是培养学生的思维能力。通过阅读文学经典、文化名著、科技文献等各种文本，学生可以拓宽视野，培养批判思维、逻辑思维、创新思维等多种思维方式，提高问题解决能力和综合分析能力。

3. 文化素养的提高：语文学习是了解和传承中华文化的重要途径。学生通过阅读经典作品、了解古代文化和传统文化，可以增强对传统文化的认同感，提升自身的文化素养，培养良好的价值观和道德情操，形成正确的人生态度。

4. 情感态度的培养：语文学习还能够培养学生的审美能力和情感态度。通过阅读优秀文学作品、欣赏美丽的文字和语言表达，学生可以培养审美情趣，提高对美的感知和识别能力，塑造积极健康的情感态度。

总之，学语文的终极目的是为了帮助学生全面提升自身的语言能力、思维能力、文化素养及情感态度，使其在社会生活和学习中能够自如地运用语言，拥有批判性思维、创新能力和积极向上的人生态度。通过语文学习，个体能够能够充分发展自己的潜能，实现自身的人生价值。

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